TY - JOUR AU - Chon、Seung-Hun AU - Timmermann、Ferdinand AU - Dratsch、Thomas AU - Schuelper、Nikolai AU - Plum、Patrick AU - Berlth、Felix AU - Datta、Rabi Raj AU - Schramm、Christoph AU - Haneder、Stefan AU - Späth、Martin Richard AU - d bbers、Martin AU - Kleinert、Julia AU - Raupach、Tobias AU - Bruns、Christiane AU - Kleinert、Robert PY - 2019 DA - 2019/03/05 TI -外科医学教育中的严肃游戏:虚拟急诊科作为医学生临床推理教学的工具JO - JMIR Serious Games SP - e13028 VL - 7 IS - 1 KW -严肃游戏KW -外科教育KW -临床推理KW -虚拟急诊科KW -医学教育AB -背景:严肃游戏可以模拟日常工作实践，并构成陈述性和程序性知识教学的潜在工具。提供高保真度、三维环境并结合深厚医学背景的教育严肃游戏的可用性是有限的，并且大多数已发表的研究都是评估学生满意度，而不是将学习结果作为游戏使用的功能。目的:本研究旨在检验模拟急诊科的严肃游戏(“浮现”)对学生陈述性和程序性知识的影响，以及对严肃游戏的满意度。方法:这项非随机试验在德国科隆大学医院的普通、内脏和癌症外科进行。共有140名临床部分(第5 - 12学期)的医学生自选参加本实验研究。在使用EMERGE之前和之后，对陈述性知识(用20道选择题进行测量)和程序性知识(用来自客观结构化临床检查站的书面问题进行测量)进行评估。学生对EMERGE的有效性和适用性的印象采用6分李克特量表进行测量。结果:前测后测的比较显示陈述性知识显著增加。选择题正确率由玩EMERGE前(平均60.4,SD 16.6)提高到玩EMERGE后(平均76.0,SD 11.6) (P< 0.001)。 The effect on declarative knowledge was larger in students in lower semesters than in students in higher semesters (P<.001). Additionally, students’ overall impression of EMERGE was positive. Conclusions: Students self-selecting to use a serious game in addition to formal teaching gain declarative and procedural knowledge. SN - 2291-9279 UR - http://games.www.mybigtv.com/2019/1/e13028/ UR - https://doi.org/10.2196/13028 UR - http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30835239 DO - 10.2196/13028 ID - info:doi/10.2196/13028 ER -