MED16/383:如何为全科医生网络继续医学教育系统提供相关内容?

摘要

作品简介:传统的继续医学教育(CME)通常意味着全科医生(gp)昂贵和低效的学习。由欧盟资助的博士后项目旨在建立和测试一个基于www的学习环境模型，有效地为全科医生提供信息、知识和技能。报告了德国项目合作伙伴在建立模式和机制方面的结果，这些模式和机制使全科医生也能在自己的信息服务中作为内容提供者工作。

方法:基于网络的学习环境的内容和功能是由精神科医生、计算机科学家和一个由10名全科医生组成的志愿用户组合作的参与式设计和原型开发的。已经进行了几次问卷调查和用户会议。使用标准WWW技术。将于1999年7月开始对30至50名全科医生进行评估。

结果:德国的服务包括诊断精神疾病的多媒体培训应用程序、选定的现有WWW信息源、索引和通信设施。CME事件、医学新闻以及同事和医疗保健地区信息的日历可从数据库生成，这些数据库可通过基于www的工具进行编辑。这10名全科医生平均从业19年，大多对互联网使用缺乏经验。他们愿意每周工作37分钟(15-60分钟)。80%的人更喜欢基于参与式的服务设计。50%的人想要一个自组织的服务。所有全科医生都高度重视整合的信息和学习环境，但大多数人倾向于拒绝沟通、合作或积极的编辑工作。我们建立了一个模型，使全科医生能够控制自己参与服务的程度，避免官僚主义的障碍。全科医生有以下三种角色之一:未注册的访客只能获取公共信息，访问受限，可以发送电子邮件反馈或请求。注册用户有一个密码，允许他们访问服务的全部功能。 Editors have a password that also permits them to enter data directly in the databases. Each GP of the user group worked with the prototype a few hours in total. None of them participates as an editor in the service. Despite hands-on workshops and positive attitudes, it does not seem trivial to motivate GPs to become active in the WWW-based learning and information service.

讨论:在我们的用户组中，面向传统的gp在向基于web的CME环境表达他们的需求时遇到了困难。合作并不像以前想象的那么容易。造成这种情况的主要原因是时间有限、缺乏互联网经验、全科医生的个人主义，以及使用传统CME方式的习惯。由全科医生主动提供内容似乎只有在它很容易并且可以快速完成的情况下才现实。全科医生应该控制服务内容的质量。在大会期间，我们将介绍30-50名从事用户角色工作的gp的详细评估。

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