创新数字健康课程的客观结果评价。评《数字健康本科医学能力与课程模块开发:混合方法研究》

我们饶有兴趣地阅读了Poncette等人的研究[1为数字健康和本科医学能力开发课程模块。

论文[1]阐明了在医科大学课程中对未来医生实施数字健康培训的重要性。虽然本文讨论了在未来医生中建立批判性和基于经验的心态的好处，但我们认为，衡量学生在参与之前和之后获得的表现和技能可能会增强医学课程中数字健康能力的发展和实施。

一项调查发现，参与选修模块的学生满意度很高。据报告，数字卫生方面的信心水平以及知识和技能的获取程度都很高。然而，这种分析是主观的，因为它是基于学生自己对自己知识的看法。为了获得更客观的结果，我们建议在参加模块之前和之后通过标准化考试来评估个人技能。用考试成绩来补充基于意见的调查，可以揭示学生的实际能力水平，同时减少选择偏见。这将突出课程的有效性，并使医学部门和大学更有信心在其课程中采用数字健康能力。

我们赞扬Poncette等人[1不仅因为他们的发现，而且因为他们如何鼓励一种更具互动性和非经典的教学方式。我们希望学生的高满意度可以鼓励医科大学采用这种新的教学模式。知识的被动转移一直是医学院校的主导制度。2]而主动学习方法，如“点对点”[1开放式讨论的教学方法很少被发现，因此，产生了很高的满意度[3.]。因此，我们希望本文能够说服医科大学采用这种新的教学方法。

Poncette等人表明，将数字健康能力引入医学课程仍然是未来医生成功的关键[1]。因此，我们提倡在学生参与学习模块之前和之后采用更客观的学生评价方法，从而迫使传统医疗机构采用这种新的教学方法。